标题:学前儿童语言.数学.科学教育复习资料!(有最新上传)

第一章学前儿童语言的获得与发展

一
    学前儿童语言发展分为：

1 前语言发展

  A 前语言感知能力的发展   1辨音水平（0——4个月）2辨调水平  3 辨义水平

  B 前语言发音能力的发展   1单音发声阶段 2音节发声阶段 3前词语发声阶段

  C 前语言交际能力的发展   1产生交际倾向 2学习交际规则 3扩展交际功能

2 语言发展

  A 语言形式的获得  

1语音的发展 A语音辨别能力的发展B发音能力的发展C语音意识的产生

2 语法的获得 A不完整句阶段B完整句阶段C复合句阶段

  B 语言内容即语义的获得

1 对词义的获得   2 对句意的获得

  C 语用技能的获得

1 语言操作能力  2 对外部环境的感知能力  3心理预备能力

二
    语言学习模式

1 行为主义的语言学习模式

  A 语言的本质是刺激——反应连结

  B 强化是语言学习的必要条件

2 先天论的语言学习模式

  A 语言是一种特殊的认识能力

  B 儿童获得语言的过程是由普遍语法向个别语法转化的过程

  C 周围的语言环境起一定的作用

3 认知相互作用论的语言学习模式

  A 语言是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统

  B 儿童语言的发展以其认知的发展为基础

  C 儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果

4社会相互作用论的语言学习模式

  A 语言具有一定的结构，遵循一定的规则

  B 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

第二章当代学前儿童语言教育的基本观念

一
    完整语言教育观的基本内涵：

1 学前儿童语言教育目标是完整的

2  ——  ——     内容是全面的、完整的

3 ——————    活动过程是真实的、形式多样的

二
    完整语言教育观的理论依据

1 语言是工具性和对象性的统一

   A 语言是人们之间进行交流的一种方式

   B 语言也是儿童学习的特殊对象

2 语言是口头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一

3 语言是形式与功能的统一

三
    整合教育观的基本内涵

1 语言教育目标的整合

2——     内容——

3————方式——

四
    活动教育观的基本内涵

1提供学前儿童充分操作语言的机会

2 通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展

3 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用

第三章学前儿童语言教育的目标

一学前儿童语言教育目标制定的依据

1 社会的要求

2 学前儿童发展的规律

3 语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点

二
    学前儿童语言教育目标的层次结构

1 学前儿童语言教育的总目标

2 学前儿童语言教育的年龄阶段目标

3————————  的活动目标

三
    影响语言教育目标分类的因素

1 儿童语言的构成

2 语言教育的作用

3语言教育目标本身

四
    语言教育目标的分类结构

1 倾听行为的培养

2 表述行为的培养

3 欣赏文学作品行为的培养

4 早期阅读行为的培养

第四章学前儿童语言教育的实施

一
    学前儿童语言教育大体分两种途径：

1 是通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育

2 是在一日生活的各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育

二
    渗透的语言教育发生的情景

1 日常生活中的语言交往

2 自由游戏中的语言交往

3 其他领域活动中的语言交往

三
    专门的语言教育包括基本教育活动和日常语言教育活动

1 日常语言教育活动包括

  A听一听 B玩一玩  C说一说   D读一读

2 基本语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式

四
    基本语言教育活动设计的步骤

1 活动目标的制定

  A 目标应着眼于学前儿童的发展

  B 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标，年龄阶段目标相一致

  C 目标的内容应包含认知、情感态度和能力3个方面

  D 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语

2 活动内容的选择

  A 根据目标选择活动内容

  B 根据学前儿童心理发展的特点选择内容

C 在学前儿童的新旧语言经验间建立联系

3 活动结构的研究

A 不同类型的语言教育活动有不同的活动结构

B 活动结构是便于操作的

C 每一类型的活动结构具有该类活动中的普遍适应性

4 活动过程的展开

A 活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法

B 活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

C 活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地

五基本语言教育活动的组织原则

1 让学前儿童积极活动的原则

  A激发学前儿童活动的动机

  B 明确活动的对象

  C 重视学前儿童在活动中的操作

2 促进学前儿童语言发展的原则

  A 了解语言教育领域的目标
    

  B 语言教育活动的落脚点是学前儿童的饿语言发展

  C 按照学前儿童语言发展的规律设计活动

3 自由与规范相统一的原则

  A 为学前儿童提供自由说话的机会

  B 引导学前儿童养成运用规范语言的习惯

4 示范与练习相结合的原则

  A 教师的示范不要限制了学前儿童的思维

  B 注意运用隐性示范

  C 提供充分的练习的机会

六
    语言教育活动评价的原则

1 教师参与评价的原则

2 客观性原则

3 全面性原则

4 参照性原则

七
    语言教育评价的范围

1 对学前儿童语言学习行为的评价

  A 儿童参与活动的积极性

  B 儿童在活动中完成语言学习任务的情况

  C 儿童在活动中表现出来的独立见解情况

  D 儿童在活动中创造性运用语言的表现

2 对教师行为的评价

  A 语言教育活动目标的达成程度

  B 活动目标和形式的适合程度

  C 活动内部要素的协调程度

  D 效果分析